Instructional Cues in Futsal Teaching, Coaching and Matches / Pistas de instrucción en la enseñanza, entrenamiento y partidos de fútbol sala

This study investigated what are the verbal cues provided in futsal contexts of teaching-learning, training, and official matches, and what are their attentional foci. A cue refers is a short instruction that constrains the students/athletes to direct their attention to critical elements for successful performance. 1543 instructional cues were collected from Physical Education (PE) classes, futsal training sessions and futsal matches of an official championship. Data were analysed based on content analysis method and categorized through the Systematic Analysis of Pedagogical Content Interventions. Inferential analyses were run by the Trend Module (Trend Analysis and Multiple Comparisons) of PEPI software. The results showed that the category offensive technique (passing) was the one with the highest number of instructions in the classes, training and matches. It was also observed that rules and violations were similar between curricular classes and futsal training sessions. The findings allowed to verify (i) the primary cues physical education teachers and coaches provided, (ii) about which critical aspects they referred to and (iii) their specificity regarding the context specificity (classes, training and matches). The findings provide useful insights into the design of instructional tasks as the instructional cues allow students/athletes to gain knowledge about the learning task and to direct their attention to critical elements for successful performance. (AU)

El objetivo de este estudio fue investigar cuáles son las pistas instructivas proporcionadas por los profesores de educación física (EF) en el contexto escolar de enseñanza-aprendizaje. entrenamientos y partidos oficiales del futsal, y sus respectivos focos de atención. Se recogieron 1543 pistas instructivas de las clases curriculares centradas en la enseñanza-aprendizaje de fútbol sala, entrenamientos de fútbol sala y partidos de fútbol sala de un campeonato escolar oficial, en los que participaron cuatro profesores de educación física. Los datos fueron analizados con base en el método de análisis de contenido y categorizados a través del Análisis Sistemático de Intervenciones de Contenido Pedagógico. Los análisis inferenciales fueron ejecutados por el Módulo de Tendencias (Análisis de Tendencias y Comparaciones Múltiples) del software PEPI. Los resultados mostraron que las pistas instructivas de la categoría técnica ofensiva (pases) fueron las más utilizadas en las clases, entrenamientos y partidos. También se observó que las reglas y las violaciones eran similares entre las clases curriculares y los entrenamientos. Los hallazgos permitieron verificar (i) las principales pistas instructivas utilizadas por los profesores de EF, (ii) sobre los aspectos críticos a los que se referían y (iii) su especificidad con respecto al contexto de enseñanza (clases, entrenamientos y partidos). Estos hallazgos brindan información útil sobre el diseño de tareas de instrucción, ya que las pistas instructivas permiten a los estudiantes adquirir conocimientos sobre la tarea de aprendizaje. (AU)

The anticipatory and reaction time behaviors of the futsal goalkeeper / Os comportamentos antecipatório e de tempo de reação do goleiro do futsal

ABSTRACT This study aimed to investigate the goalkeeper's anticipatory and reaction time behaviors. For this purpose, 50 kicks performed by male futsal players were analyzed. The time of goalkeeper's response to a kick was analyzed in relation to the kick outcome, court zone and distance between the goalkeeper and player who performed the kick. The goalkeeper's anticipation and reaction time behaviors were those below and above 200 ms as the time criterion, respectively, by considering the moment the player began the preparation for kicking to the moment the goalkeeper began to respond to it. Results showed that the goalkeeper performed anticipatory behaviors predominantly when (i) goals were attained and (ii) kicks were performed in the center and attack court's zones (iii) at a distance ranging from 5.97 to 7.84 meters. In these conditions, the goalkeepers' anticipatory behaviors implied ineffective performances.

RESUMO Este estudo teve como objetivo investigar os comportamentos antecipatório e de tempo de reação do goleiro. Para este fim foram analisados 50 chutes executados por jogaores de futsal. O tempo de resposta do goleiro a um chute foi analisado em relação ao resultado do chute, à zona da quadra e à distância entre o goleiro e o jogador que executou o chute. Os comportamentos de antecipação e tempo de reação do goleiro foram considerados, respectivamente, como aqueles executados abaixo e acima de 200 ms considerando o início do movimento do chutador e o início do movimento do goleiro. Os resultados mostraram que o goleiro executou comportamentos antecipatórios predominantemente quando (i) ocorreram gols, (ii) os chutes foram executados das zonas central e de ataque, (iii) de distâncias entre 5,97 a 7,84 metros. Nestas condições, os comportamentos antecipatórios do goleiro implicaram em performances ineficazes.

Estrutura de prática e freqüência de “feedback” extrínseco na aprendizagem de habilidades motoras / Practice structure and extrinsic feedback frequency in learning motor skills

O objetivo desse estudo foi investigar os efeitos de diferentes estruturas de prática e freqüências de“feedback” extrínseco na aprendizagem de habilidades motoras. Foram participantes 144 crianças entre11 e 12 anos de idade. A tarefa foi o saque por cima do voleibol, executada com o objetivo de fazercom que a bola acertasse o centro de um alvo redondo localizado no lado oposto da quadra. As criançasforam distribuídas em oito grupos que resultaram da combinação das práticas constante, aleatória,constante-aleatória e aleatória-constante com as freqüências de feedback extrínseco de 100 por cento e 33 por cento. O feedback extrínseco manipulado foi o conhecimento de performance (CP), sendo que o mesmofoi baseado em uma lista de hierarquia de fornecimento de CP. A prática aleatória sozinha e emcombinação com a prática constante foi manipulada em termos de diferentes regiões do saque. Oestudo envolveu duas fases: estabilização e adaptação, com a execução de 130 e 30 tentativas, respectivamente.As variáveis dependentes referiram-se à pontuação relativa à meta do saque e ao padrão demovimento. Utilizou-se para análises intragrupo o teste de Friedman e para as análises entre grupos oteste Kruskal Wallis. Os resultados mostraram que não houve melhora no desempenho durante a fasede estabilização e que na fase de adaptação o desempenho de todos os grupos foi piorado, em relaçãoà fase anterior. Sendo assim, os resultados não permitem concluir sobre os efeitos de diferentes estruturasde prática e freqüências de “feedback” extrínseco, uma vez que não foi constatada ocorrência deaprendizagem.

The purpose of this study was to investigate the effects of different practice schedules and externalfeedback frequencies on motor skill learning. A hundred and forty four children with ages between 11and 12 years old participated in this study. The task was the overhead volleyball service, which wasperformed with the objective to make the ball hit the center of a circular target placed on the oppositecourt. The participants were randomly distributed in eight groups, each one based on a combination ofconstant, random, constant-random, and random-constant practice schedules with feedback frequenciesof 100 percent and 33 percent . The knowledge of performance (KP) manipulation was based on a hierarchical list.The study consisted of two experimental phases: stabilization and adaptation (130 and 30 trials,respectively). Dependent variables were related to accuracy and movement pattern. The Friedman testwas used for a within-group analysis and the Kruskal-Wallis test for the comparisons between groups.The results showeld that there isn't improvement in the performance during the stabilization phase,and in the adaptation phase the performance of all groups was worsed, regarding the previous phase.Therefore, the results not permit conclued about the effects of different practice schedules and KPfrequencies, seen that was not proved occurrence of learning.

As escolhas de adolescentes em relação a atividades de caminhada em aulas de educação física / Adolescent choices of walking activities during Physical Education classes

O objetivo da pesquisa foi investigar as escolhas de adolescentes de ambos os gêneros em relação aatividades de caminhada em aulas de educação física. Os participantes foram rapazes e moças adolescentes(N = 158), com média de idade de 14,52 anos (± 0,75), estudantes de oitavas séries do ensinofundamental. Foram oferecidas atividades de caminhada com diferentes temas (social, jogo, competiçãoe exercício/”fitness”), fornecidas em duas listas de escolhas, em oitos aulas. O trabalho foi desenvolvidocomo parte do programa da educação física curricular. A variável dependente foi a quantidadede escolhas em cada atividade, em cada aula. Os dados foram analisados por meio de estatística nãoparamétrica.Os resultados permitiram concluir que adolescentes de ambos os gêneros escolheram emmaior quantidade a caminhada social, sendo que as moças o fizeram mais do que os rapazes. A caminhadacom exercícios foi a que menos recebeu escolhas. Em relação escolhas intermediárias, pode-seconcluir que as moças escolheram mais a caminha com jogo do que os rapazes e que estes escolherammais a caminhada com competição do que as moças. As diferenças de quantidade de escolhas entrerapazes e moças ocorreram apenas nas duas primeiras aulas.

The objective of this study was to investigate the adolescent's choices of both genders in relation towalking activities in physical education class. The participants were boys and girls (N = 158) withaverage age of 14.52 (+ 0.75) years, from eighth-grade of the secondary school. The walking activitieswith different themes (social, play, competition, and exercise/fitness) which could be chosen from twodistinct lists, during eight classes. The activities were developed as a part of the curricular physicaleducation program. The dependent variable was the quantity of choices of each activity, on each class.The data were analyzed by nonparametric statistic. The results permitted to conclude that the socialwalking received more choices by adolescents of both genders than other activities, and that girls choseit more than boys. In relation to intermediate choices could be concluded that girls chose the walkingwith play more than boys, and that boys chose the walking with competition more than girls. Thedifference in quantity of choice between boys and girls occurred only in the first and second days.